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Les différentes signes caractéristiques et symptômes des troubles d’apprentissage.

Les troubles d’apprentissage sont dus à des facteurs génétiques et/ou neurobiologiques qui altèrent le fonctionnement du cerveau d’une manière qui affecte un ou plusieurs processus cognitifs liés à l’apprentissage. Ces problèmes de traitement peuvent interférer avec l’apprentissage des compétences de base telles que la lecture, l’écriture et/ou les mathématiques. Ils peuvent également interférer avec des compétences de niveau supérieur telles que l’organisation, la planification du temps, le raisonnement abstrait, la mémoire à long ou à court terme et l’attention. Il est important de réaliser que les troubles d’apprentissage peuvent affecter la vie d’un individu au-delà des études et peuvent avoir un impact sur les relations avec la famille, les amis et sur le lieu de travail.

Étant donné que les difficultés en lecture, en écriture et/ou en mathématiques sont des problèmes reconnaissables pendant les années scolaires, les signes et les symptômes des troubles d’apprentissage sont le plus souvent diagnostiqués pendant cette période. Cependant, certaines personnes ne reçoivent pas d’évaluation avant d’être aux études postsecondaires ou d’être adultes sur le marché du travail. D’autres personnes ayant des troubles d’apprentissage peuvent ne jamais recevoir d’évaluation et traverser la vie, sans jamais savoir pourquoi elles ont des difficultés avec les études et pourquoi elles peuvent avoir des problèmes dans leur travail ou dans leurs relations avec leur famille et leurs amis.

Les troubles d’apprentissage ne doivent pas être confondus avec les problèmes d’apprentissage qui résultent principalement de handicaps visuels, auditifs ou moteurs; de déficience intellectuelle; de troubles émotionnels ; ou de désavantages environnementaux, culturels ou économiques.

De manière générale, les personnes ayant des troubles d’apprentissage ont une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne. Il semble souvent y avoir un écart entre le potentiel de l’individu et sa réussite réelle. C’est pourquoi les troubles d’apprentissage sont appelés « handicaps cachés » : la personne a l’air parfaitement « normale » et semble être une personne très brillante et intelligente, mais peut être incapable de démontrer le niveau de compétence attendu d’une personne du même âge.

Un trouble d’apprentissage ne peut pas être guéri ou réparé; c’est un défi de toute une vie. Cependant, avec un soutien et une intervention appropriés, les personnes ayant des troubles d’apprentissage peuvent réussir à l’école, au travail, dans leurs relations et dans la communauté.

Dans la loi fédérale, en vertu de la loi sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA), le terme est « trouble d’apprentissage spécifique », l’une des 13 catégories de handicap prévues par cette loi.

« Troubles d’apprentissage » est un terme générique décrivant un certain nombre d’autres troubles d’apprentissage plus spécifiques, tels que la dyslexie et la dysgraphie. Trouvez les signes et les symptômes de chacun, ainsi que des stratégies pour vous aider ci-dessous.

Dyscalculie

Affecte la capacité d’une personne à comprendre les nombres et à apprendre des faits mathématiques.

Les personnes atteintes de ce type de trouble d’apprentissage démontrent des compétences réduites en calcul mathématique et des difficultés à comprendre les nombres et les faits mathématiques.

La dyscalculie est associée à des faiblesses dans la représentation et le traitement des nombres fondamentaux, ce qui entraîne des difficultés à quantifier les ensembles sans compter, à utiliser des processus non verbaux pour effectuer des opérations numériques simples et à estimer les amplitudes relatives des ensembles.

Étant donné que ces compétences en mathématiques sont nécessaires pour la résolution de problèmes mathématiques de niveau supérieur, le raisonnement quantitatif est probablement altéré pour ces personnes.

Dysgraphie

Affecte la capacité d’écriture manuscrite et la motricité fine d’une personne.

La dysgraphie est un trouble d’apprentissage qui implique une altération de la capacité à produire une écriture lisible et automatique des lettres et souvent une écriture numérique, cette dernière pouvant interférer avec les mathématiques.

La dysgraphie est enracinée dans la difficulté à stocker et à récupérer automatiquement les lettres et les chiffres.

Les personnes atteintes de dysgraphie ont souvent des difficultés dans les fonctions exécutives (par exemple, la planification et l’organisation).

Dyslexie

Affecte la lecture et les compétences de traitement liées à la langue.

La dyslexie se caractérise par des déficits dans la reconnaissance précise et fluide des mots.

Les personnes atteintes de dyslexie ont du mal à reconnaître les mots, à les décoder et à les orthographier.

La compréhension de la lecture est parfois altérée en raison de très mauvaises compétences en lecture de mots.

Les personnes atteintes de dyslexie ont souvent des déficits de conscience phonémique et phonologique, qui font référence à la capacité d’entendre, d’identifier et de manipuler la structure sonore d’un mot parlé, y compris ses phonèmes, syllabes, débuts et rimes.

Les personnes atteintes de dyslexie peuvent également avoir un traitement orthographique altéré, ce qui interfère avec la connexion des lettres et des combinaisons de lettres avec les sons avec précision et fluidité.

Troubles d’apprentissage non verbaux

A du mal à interpréter les indices non verbaux comme les expressions faciales ou le langage corporel et peut avoir une mauvaise coordination.

Actuellement, les troubles d’apprentissage non verbaux ne sont pas répertoriés dans IDEA ou le DSM-5 comme un type spécifique de trouble d’apprentissage. Un corpus de recherche en développement indique qu’environ 5% des personnes ayant des troubles d’apprentissage présentent des difficultés cognitives et académiques associées aux troubles d’apprentissage non verbaux.

La recherche indique que les troubles d’apprentissage non verbaux sont associés à une déficience dans trois grands domaines, notamment les habiletés motrices, la mémoire organisationnelle visuo-spatiale et les capacités sociales.

Les personnes atteintes de ce type de trouble d’apprentissage ont un vocabulaire bien développé, ainsi qu’une forte capacité de reconnaissance de la lecture et des compétences linguistiques par cœur.

Trouble du langage oral/écrit et déficit spécifique de compréhension de lecture

Affecte la compréhension d’un individu de ce qu’il lit ou de la langue parlée.

Les personnes atteintes d’un trouble du langage oral/écrit et d’un déficit spécifique de compréhension de la lecture ont du mal à comprendre et/ou à exprimer le langage souvent sous forme orale et écrite.

Ces personnes présentent souvent des troubles spécifiques du langage liés à des déficits de traitement sémantique et de traitement syntaxique.

Le traitement sémantique concerne l’encodage du sens des mots. Le traitement syntaxique concerne la compréhension de l’ordre des mots et comment cela peut changer le sens. Par exemple, les phrases « La couverture est sur le bébé » et « Le bébé est sur la couverture » ​​utilisent les mêmes mots, mais ont des significations différentes.

Affecte la compréhension d’un individu de ce qu’il lit ou de la langue parlée.

Les personnes atteintes d’un trouble du langage oral/écrit et d’un déficit spécifique de compréhension de la lecture ont du mal à comprendre et/ou à exprimer le langage souvent sous forme orale et écrite.

Ces personnes présentent souvent des troubles spécifiques du langage liés à des déficits de traitement sémantique et de traitement syntaxique.

Le traitement sémantique concerne l’encodage du sens des mots. Le traitement syntaxique concerne la compréhension de l’ordre des mots et comment cela peut changer le sens. Par exemple, les phrases « La couverture est sur le bébé » et « Le bébé est sur la couverture » ​​utilisent les mêmes mots, mais ont des significations différentes.

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